PDE Dimensão 2

Diagnóstico - Dimensão 2 – Taxas de rendimento

  2.1 - Matrícula

• A análise aqui consiste em identificar turmas com número excessivo de alunos. Para tanto, foi adotado como referência os parâmetros do Conselho Nacional de Educação.
• O sistema já informa as turmas com número de alunos superior ao parâmetro do CNE, basta assinala-las.

2.2 - Distorção idade-série

• Preencha o número de alunos em distorção, por turma, e observe que o sistema calcula automaticamente a taxa.
• Considere como distorção dois anos de atraso em relação à idade de referência.
• Assinale na última coluna as turmas com taxa de distorção idade-série superior à média do Brasil.
• No caso das turmas de EJA, o valor sempre será superior à média do Brasil, mas ainda assim deve-se assinalar as turmas acima da média nacional.
• Responda às perguntas finais escolhendo a resposta que se adequa à freqüência com que a escola realiza aquela ação. Observe que o texto se modifica e transforma-se numa afirmação.
• Este tipo de pergunta surgirá em todo o diagnóstico e sempre que a resposta assinalada for “raramente” ou “nunca”, o sistema incluirá na Síntese de cada dimensão como um possível problema.

2.3 - Aproveitamento escolar

• Momento de aprofundar a análise sobre as taxas de reprovação e abandono, identificando-as em cada turma.
• Depois de inserir a quantidade de alunos, o sistema calcula as taxas e o GT deve assinalar todas as turmas com taxa de reprovação ou abandono superior à média do Brasil.
• Se a escola tiver mais de 20 turmas, esta atividade será extensa, mas é muito importante para um diagnóstico preciso identificar as turmas que estão, de fato, apresentando os resultados mais críticos e que, portanto, exigem atenção especial.

2.4 - Áreas de conhecimento

• Depois de conhecer as turmas críticas é importante saber, nessas turmas, quais as disciplinas ou áreas de conhecimento que os alunos estão sentindo mais dificuldade.
• Deve-se indicar, nas turmas exibidas pelo sistema (que são as turmas críticas identificadas na tela anterior), o número de alunos reprovados em cada área de conhecimento/ disciplina.
• Observe que o número de alunos reprovados em uma área de conhecimento não pode ser superior ao total de alunos reprovados naquela turma.
• Não deixe nenhum campo em branco.

Síntese da Dimensão 2

• O sistema novamente apresentará todos os problemas possíveis identificados nessa segunda dimensão.
• No caso de problemas relacionados a: turmas com número de alunos acima do parâmetro do CNE; turmas com taxas de distorção idade-série, aprovação e reprovação acima da acima da média nacional; e áreas de conhecimento/ disciplinas críticas, o sistema possibilita que o GT visualize as turmas. Para isso, basta clicar no link respectivo.
• Não esqueça de assinalar apenas os problemas mais críticos e que a escola considera que pode resolver.

terça-feira, 13 de março de 2012

PDE Dimensão 3

Diagnóstico - Dimensão 3 – Ensino e Aprendizagem

3.1 - Planejamento Pedagógico Esta é uma das dimensões mais importantes do diagnóstico e só requer respostas às perguntas, o que não significa que será mais rápida ou mais “fácil”. Para cada pergunta, o GT deve refletir cuidadosamente, pois não há resposta certa ou errada, apenas a realidade da escola. Lembre-se que o sentido do diagnóstico não é mostrar a escola ideal, e sim a escola real. 3.2 - Tempo de Aprendizagem Delibere sobre cada pergunta e responda calmamente a cada uma delas, pois o melhor plano tem o melhor diagnóstico. E o melhor diagnóstico é aquele que é bem pensado e construído coletivamente. Não esqueça de informar se a escola desenvolve ações de Educação Integral. Em caso afirmativo, qual é a ação, o número de alunos que participa e os tipos de atividades. Em caso negativo, informe o porquê. Síntese da Dimensão 3 Esta síntese segue a mesma lógica das demais e assim será até o final do diagnóstico. Observe o limite de problemas críticos (geralmente, 30% do total e problemas), escolha aqueles que estão sob a gestão direta da escola e que, se superados, podem melhorar os processos e resultados.

 

PDE Dimensão 4

Diagnóstico - Dimensão 4 – Gestão

4.1 - Direção

• Cadastre os membros da equipe gestora e informe sobre eventuais necessidades de capacitação ou formação continuada para eles.
• Observe que só é possível cadastrar um nome para as funções diretor(a) e um vice-diretor(a), mesmo que a escola possua mais de uma pessoa nesta função.
• O sistema informa automaticamente o nome do(a) diretor(a), mas é necessário preencher os demais campos, clicando no símbolo “Editar” .
• Se a escola não tiver pessoas em algumas das funções, ao clicar no símbolo  , deve selecionar o botão “Não existe” e salvar.
• Nas demais funções, podem ser cadastrados mais nomes, se houver. Basta clicar no botão  .
• Não esqueça de completar os dados de cada pessoa, indicando os contatos, escolaridade, tempo que exerce a função na escola etc.

4.2 - Processos

• Os processos burocráticos e administrativos tomam muito tempo da equipe gestora. Reflita sobre cada tópico e assinale a resposta que melhor reflete a realidade da sua escola.

4.3 - Finanças

• A gestão dos recursos financeiros também é uma atividade complexa e de muita responsabilidade. É importante identificar como a escola está administrando os seus recursos financeiros, de onde eles vêm e onde eles estão sendo investidos.
• No quadro de “Fontes” insira apenas os valores que foram depositados na conta da escola e geridos diretamente pela direção ou unidade executora. É obrigatório inserir pelo menos os valores do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) repassados anualmente pelo FNDE/ MEC para todas as escolas.
• Não inclua valores aportados indiretamente pela secretaria. Ou seja, se a própria Secretaria adquiriu algum objeto ou serviço e doou à escola, mesmo que o valor seja conhecido, não deve ser cadastrado.
• Os valores das fontes devem coincidir com os usos, mas não se preocupe se eles não forem iguais, pois o sistema exibirá a diferença como se fosse um saldo.
• Não esqueça de responder às perguntas!

Síntese da Dimensão 4

• Segue a mesma lógica das outras dimensões, exigindo uma reflexão cuidadosa sobre aquilo que a escola considera mais crítico.

PDE Dimensão 5

Diagnóstico - Dimensão 5 – Comunidade Escolar

 5.1 - Estudantes

• Os estudantes são a razão de ser da escola e, por isso, é importante estimular boas práticas entre eles, a fim de melhorar o clima escolar.
• Convide-os a participar dessa e de outras etapas, faça pesquisas, mobilize a comunidade discente para construir o Plano de Desenvolvimento da Escola.

5.2 - Docentes

• As informações sobre os docentes pode ser um exercício um pouco cansativo, mas é fundamental diagnosticar as necessidades de formação inicial ou continuada.
• Os dados apresentados aqui serão utilizados no Plano de Formação que será elaborado depois do diagnóstico.
• Caso o docente não esteja mais na escola, assinale “Desvinculado da escola”, não sendo necessário assinalar os outros campos para esta pessoa.
• Pondere com a equipe docente sobre as práticas pedagógicas, pois elas são determinantes para transformar positivamente a escola.

5.3 - Demais funcionários

• A escola precisa que toda a equipe escolar trabalhe motivada e também é importante conhecer os profissionais que realizam atividades de apoio à educação.
• Cadastre todos os colaboradores e responda com atenção às perguntas.

5.4 - Pais e comunidade

• É comum a equipe escolar reclamar que os pais não participam da vida acadêmica dos filhos. Mas será que a escola facilita a presença da família e da comunidade escolar no seu dia-a-dia? Faça uma autocrítica, reflita com calma e assinale nos campos correspondentes.
• O Conselho Escolar é uma instância de participação e controle social muito importante. Informe se a escola possui um Conselho ou Colegiado e, em caso afirmativo, cadastre os nomes e contatos dos seus membros.
• Se a sua escola ainda não tem Conselho Escolar, não perca tempo. Aproveite a oportunidade, convoque pais, alunos, docentes, funcionários e outros interessados e organize o Conselho Escolar.

5.5 - Síntese da Dimensão 5

• Mais uma vez, reflita sobre os problemas críticos. Não se preocupe se algumas questões muito importantes não puderem ser escolhidas. Depois de conhecer esta ferramenta e aprender a planejar sua gestão, a escola poderá construir outros projetos e, no futuro, revisar o seu plano.
• Cada problema crítico irá para a síntese final do diagnóstico.

PDE Dimensão 6

Diagnóstico - Dimensão 6 – Infraestrutura

6.1- Instalações

• Esta é a última dimensão do diagnóstico. Agora só falta apontar os elementos críticos relacionados à infraestrutura.
• Sempre que for assinalada uma quantidade no campo “Inadequado”, é obrigatório descrever ao lado porque o GT considera aquela instalação inadequada.
• E não esqueça de responder à pergunta final (se há espaços no entorno da escola que poderiam ser utilizados para atividades pedagógicas e recreativas e quais são)!

6.2 - Equipamentos

• No caso dos equipamentos, além de informar sobre o estado de conservação destes, caso o GT considere que a quantidade total não atende às necessidades da escola, é fundamental indicar qual seria a quantidade ideal.

Síntese da Dimensão 6

• Finalizando o diagnóstico, assinale os problemas críticos.

PDE SINTESE DO DIAGNOSTICO

• Leia todos os problemas críticos identificados em cada dimensão e os projetos e programas indicados.
• Revise os problemas e, se encontrar algo que não coincide com a realidade ou com a opinião do GT, retorne à Dimensão respectiva, ajuste os dados ou reveja os problemas críticos.
• Não esqueça de salvar as telas que forem modificadas, pois só depois de salvar é que o sistema atualiza a dimensão e Síntese do diagnóstico.

 

PDE PLANO GERAL

1.1 - Grandes Desafios

• No caso do PDE Escola, é necessário definir inicialmente os Grandes Desafios, ou seja, os resultados que a escola almeja alcançar dois anos após a elaboração do plano.
• O sistema apontará, automaticamente, os problemas identificados na Dimensão 1 (Indicadores e taxas), mas caso o diagnóstico não tenha identificado problemas nessa dimensão, é obrigatório que a escola insira, no mínimo, dois grandes desafios.
• Recomenda-se que o GT não seja nem tão pessimista, definindo metas muito “fáceis”, nem tão otimista, fixando metas inalcançáveis. A regra de ouro é ser realista, ou seja, fixar metas factíveis e que a escola tenha segurança de que pode alcançar.

1.2 - Planos de Ação

• Os planos de ação representam o caminho para modificar e melhorar as situações identificadas no diagnóstico. Neste sentido, eles constituem a essência do planejamento, pois indicam o que a escola pretende fazer para alcançar os objetivos e metas.
• Observe que os objetivos de cada dimensão foram predefinidos, por representarem o foco da dimensão.
• O conjunto de metas também surge automaticamente, a partir dos problemas críticos assinalados, mas a escola precisa quantificá-las, ou seja, indicar o valor percentual que pretende ser alcançado após dois anos.
• Para cada problema, indique até duas estratégias e, para cada estratégia, indique as ações que serão realizadas, utilizando os verbos e objetos de apoio que o MEC disponibilizou.
• Detalhe os objetivos da ação no campo respectivo e informe se serão necessários recursos financeiros para executar aquela ação. Observe que nem todas as ações precisam de recursos.
• Ao definir os itens e serviços, pesquise os preços e coloque valores de mercado, caso contrário, os mesmos podem ser rejeitados pelo Comitê ou pelo MEC e devolvidos para ajuste da escola.
• Ao finalizar cada ação, analise a coerência entre problemas, estratégias, ações, bens e serviços. Pergunte:
• O sistema não avançará se não houver pelo menos uma estratégia e uma ação para cada problema crítico identificado no diagnóstico.

 

Visualizar PDE Escola

• Finalizado o plano, visualize-o. Leia atentamente, faça críticas, discuta, ajuste, elabore o melhor plano que a escola pode fazer. Se necessário, utilize os filtros para visualizar algumas partes ou imprima o plano todo.
• Se o GT estiver satisfeito com o plano elaborado, é hora de submetê-lo à Secretaria de Educação e ao MEC. Clique em “Enviar para o comitê” e acompanhe o andamento do Plano de Desenvolvimento da Escola retornando à Tela Inicial.